DOCUMENTO: EMOCIONES EN NIÑOS Y ÑIÑAS CON AUTISMO EN SCRIBD DESCARGABLE

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DOCUMENTO ATENCIÓN EDUCATIVA ALUMNADO TGD (grupo de trabajo)

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CANCIÓN TONTA de F. García Lorca en ARAWORD

ÁLBUM PICASA CON ACTIVIDADES ELABORADAS BASADAS EN METODOLOGÍA TEACCH

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ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN TEMPRANA. PONENCIA DE María Lucía Díaz Carcelén.

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HOLA A TODOS/AS OS PRESENTO UNA DE LAS PONENCIAS DE LAS V JORNADAS DE AUTISMO QUE TUVIERON LUGAR EN JEREZ, FUERON MUY INTERESANTES Y AQUÍ ESTA UNA BUENA MUESTRA DE ELLO. UN SALUDO

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y COMUNICACIÓN

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REVISTA DE NEUROLOGÍA: Atención temprana y programas de intervención específica en los TEA

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BASE DE UN PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA PARA TEA. AUTISMO SEVILLA (María Gortázar)

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EXCELENTE DOCUMENTO EN EL QUE SE TRABAJAN TODOS LOS ÁMBITOS: HABILIDADES SOCIALES, COMUNICATIVAS,.. MEDIANTE ACTIVIDADES TIPOS. MUY PRÁCTICO Y FUNDAMENTAL EN LA PRÁCTICA DIARIA CON NUESTROS NIÑOS/AS. UN ABRAZO.

La carpeta de Alvaro. Os recomiendo que visitéis su web: www.soyunomas.com

Aprender a leer.

Construcción de frases para niños con problemas de comunicación.

ARTÍCULO: " La participación del cerebelo en la regulación del afecto, la emoción y la conducta"

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KAMISHIBAI.Otra forma de contar cuentos a niños/as con TGD

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Kamishibai es un teatrito tradicional japonés que se usa para contar historias a los niños. Mediante unas láminas ilustradas el narrador va contando un cuento mostrando los dibujos según va sucediendo la historia. Kamishibai, en japonés, quiere decir “teatro de papel”; esta forma de contar cuentos es muy popular en Japón, suele estar dirigido a niñas y niños pequeños que van a disfrutar de él en grupo, también es utilizado como recurso didáctico.

Está formado por un conjunto de láminas que tienen un dibujo en una cara y texto en la otra. su contenido, generalmente en forma narrativa, puede referirse a un cuento o a algún contenido de aprendizaje.

CURRICULUM ALUMNADO TEA. MARIAH SPANGLET

Curriculum para alumnado con tea

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ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE PROFESIONALES DEL AUTISMO

http://www.aetapi.org/congresos.htm

HOLA A TODOS/AS OS REMITO A ESTA PÁGINA , POR EL HECHO DE QUE DE CADA UNO DE LOS CONGRESOS QUE SE HAN CELEBRADO DURANTE VARIOS AÑOS, ESTÁN TODAS LAS ACTAS EN PDF. CONSIDERO QUE ES UN MATERIAL MUY BUENO, EXPUESTO POR LOS MEJORES PROFESIONALES DEL TEMA (A MI PARTICULARMENTE ME ENCANTA Mº LUCÍA DÍAZ CARCELÉN Y SIGO SUS TRABAJOS).  ESTÁN MUY BIEN LAS PUBLICACIONES DLE CONGRESO "ABRIENDO PUERTAS" QUE SE CELEBRÓ EN VIGO`, PERO HAY UNOS CUANTOS MÁS.ESPERO QUE OS GUSTE Y OS SIRVA.

UN SALUDO.

GUÍA PRÁCTICA EDUCATIVA TGD: CURRICULUM Y MATERIALES

En este enlace encontraréis este material que me parece buenisimo, del EOEP de Cáceres.PRÁCTICA EDUCATIVA Espero que os guste y sobre todo os sirva. Un saludo bloguer@s!!!

ZAC BOWSER Navegador para niños/as con TGD

ZAC es el primer navegador desarrollado específicamente para niños con autismo, y desórdenes de espectro autista como el síndrome de Asperger, desorden de desarrollo dominante (PDD sus siglas en inglés), y PDD-NOS. Se ha creado este navegador para los niños - para su divertimento, enriquecimiento, y libertad. Los niños lo prueban, usan, juegan e interactúan con él, y experimentan su independencia mediante ZAC.

ZAC BROWSER

ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN CON NIÑOS/AS CON TGD. orientaciones para los papás y mamás.

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR ACTIVIDADES SOBRE COMUNICACIÓN

-         Estimular la exploración de objetos o actividades funcionales muy simples con las manos, empleando juegos interactivos (por ejemplo: “las palmitas”, “cinco lobitos”...)

-         Deben realizarse diariamente juegos circulares de interacción centrados en el cuerpo y que desarrollen motivaciones de relación, anticipaciones e inicios de peticiones: cosquillas, caricias, sonidos con el cuerpo o soplarle en la cara...

-         Juegos de imitación: poner caras, movimientos de las manos y del cuerpo...

-         Es fundamental responder consistentemente ante conductas comunicativas verbales o gestuales (miradas, coger al adulto de la mano, acercarse a un objeto y mirarlo), y aunque todas estas conductas no parezcan intencionales, con vuestra ayuda poco a poco irán obteniendo respuesta. Por ejemplo, si te mira pregúntale: “¿qué quieres?”,o “¿has visto lo que tengo...?”.

-          Reforzar su sentido de identidad diferenciada de otros, ayudándole a comprender el sentido del “mío” y del “yo”. Podéis utilizar estrategias como que os ayude a colocar la ropa, haciendo “montones” con la suya y con la de su hermano... –

-         Propiciar que El niño participe de las actividades diarias del hogar, para que vaya asociando las situaciones y mejore su comprensión de las mismas.

-          Ayudarle a que discrimine entre emociones felices y otras emociones, utilizando libros de imágenes, revistas, fotos etc.

-          Ver libros de imágenes, e invitarlo a que busque una imagen determinada. Reforzar sus intentos.

-         Utilizad teléfonos -de juguete o reales- para establecer conversaciones: “hola, ¿quién es?, adiós...”

-         Animarlo a iniciar algún tipo de comunicación con otras personas, en principio conocidas por él: darle algo a su abuela o tío y decirle “toma, abuela Animarle a que se dirija a ellos para jugar, pedirles algo,...

-         Animarle a corresponder de una forma apropiada a la comunicación de otras personas: mirarles a la cara, responder a saludos, poner la cara para dar o recibir un beso... Empezad haciendo esos intercambios socio-afectivos con personas muy conocidas por el niño, con el fin de ir acostumbrándolo a estas situaciones.

-         Con el fin de estimular la imitación, utiliza actividades de juego diversas, por ejemplo: hacer sonidos con un pito o flauta (u otros objetos que produzcan sonidos) haciendo turnos.

-         Trata de imitar los sonidos que él hace y anímalo a que fe fije en la acción y trate de imitar otros patrones de sonido.

-         Enséñale palabras nuevas mostrándole el objeto real o la imagen que lo designa.

-         Cántale  niño canciones que impliquen gestos (si no sabes o no tienes, pídenos en la escuela), anímale a que los vaya imitando.

-         Ponte con él delante de un espejo y trata de hacer divertida la actividad. Es fundamental conseguir que preste atención, por ello debes procurar que no esté mirando a otro sitio.

-         Anímale a imitar gestos cuya realización él no puede ver directamente: tocar su nariz, pellizcar la oreja, ponerse un objeto en la boca o cabeza, abrir y cerrar los ojos...

-         Juega con él a imitar movimientos de brazos y piernas, como si estuvierais haciendo gimnasia: subir los brazos, colocarlos en cruz, levantar una pierna, tocar los pies con las manos, etc.

-          Invítalo a imitar movimientos con las manos: abrir y cerrar las manos, golpear la mesa con la mano abierta, golpearla con el puño... Jugar a poner una mano encima de otra...Trata de hacer divertida esta actividad.

-          Procura hacer actividades como ver cuentos, imágenes... Anímale a señalar, a pasar las páginas, a tratar de decir alguna palabra...

SOBRE TODO ENCONTRAD CON VUESTRO HIJO MOMENTOS PARA JUGAR Y RELACIONAROS CON ÉL... ASEGURAOS DE QUE ESTÁIS PROPICIANDO INTERACCIONES, Y NO SÓLO JUGANDO A SU LADO.