Cuento de Jerome Ruillier

Montaje audiovisual dedicado a todas esas Personas Increíbles

Dedíquenle un ratito y pensemos en ello.

Consejitos para los papás y mámas sobre la estimulación del lenguaje oral

¿ CÓMO FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL  EN SUS HIJOS/AS?

1.      Hable y cante a  su hijo/a desde el nacimiento. Atienda a todos los sonidos hechos por él/ella y refuércelos con sonrisas, caricias y comentarios verbales.

2.      A partir de los dieciocho meses, evite que su hijo/a utilice chupete y tome la leche en biberón, ya que esto deforma el paladar y los dientes del niño/a. A partir de esa edad, tomará  alimentación sólida, no triturada, ya que masticando se desarrolla la musculatura de la boca y por tanto mejora su habla.

3.      Las muestras de afecto y cariño, ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje. Refuerce toda iniciativa comunicativa de su hijo/a, préstele atención y  muéstrele con su expresión y  actitud que le gusta que hable.

4.      Háblele claro, con entonación y  pronunciando adecuadamente. Use una   intensidad de voz normal y de igual manera, procure que su hijo/a no grite. Ayúdele a relajarse cuando fuerce la voz.

5.      Aproveche las situaciones de la vida diaria (hora del baño, la comida, la hora de vestirse, el  paseo a la guardería, recogiendo los juguetes,..), para darle a conocer el nombre de las cosas y las acciones que se vayan realizando en el contexto inmediato (aquí y ahora) del niño/a.

6.      Ayúdele a utilizar el vocabulario adecuado, evitando la simplificación y las palabras comodín (“cosa”, “eso”, “cacharro”). Evite el lenguaje bebé (el “pío”, el “guau”, etc.). Ofrézcale en todo momento el modelo correcto y ampliado para que lo pueda repetir. 

7.      Converse con su hijo/a sobre sus intereses, pregúntele sobre: sus juguetes, los lugares a los que le gusta ir, sus amiguitos, el trabajo en la guardería, a lo que le gusta jugar, sus comidas preferidas, etc.

8.      No tenga actitudes sobreprotectoras, no se adelante a sus necesidades, no le interrumpa cuando este hablando, ni responde por él/ella. Permita que sienta la necesidad de expresarse, pedir, contar.

9.      Léale cuentos con imágenes y procure que participe de forma activa, señalando los dibujos que se van nombrando, contestando a sus preguntas y comentando la historia y los personajes.

10.  Realice con su hijo/a juegos de soplo: hinchar globos, sorber con  una pajita, pitos, matasuegras, trompetas, hacer pompas de jabón, soplar velas, etc.

11.  Juegue a reproducir y adivinar sonidos de: animales, del propio cuerpo,  instrumentos musicales, medios de transportes, etc.

12.   Realice juegos de lenguaje con su hijo/a: poemitas, trabalenguas, retahílas, refranes, veo-veo, teatro con títeres, canciones,....

Y sobre todo, pasarlo bien jugando con su hijo/a  ¡CONVIERTA EL LENGUAJE EN ALGO DIVERTIDO!

LIBROS EN FORMATO PDF PARA DESCARGAR

En esta página del CREENA, se encuentra un libro que no puede faltar en nuestra biblioteca on line: Las voces del silencio; una comunicación sin límites. Esta editado por la Región de Murcia, escrito por Lucía Díaz Carcelén y tiene prólogo de Javier Tamarit.


http://centros.educacion.navarra.es/creena/003Documentacion/descargar.html

Direcciones en la red sobre autismo

AETAPI (Asociación de profesionales del autismo):  www.aetapi.org

Asociación Norteamericana de Autismo: www.autism-society.org

Asociación Nuevo Horizonte:  www.autismo.com

Confederación Autismo España:  www.autismoespana.com

FEAPS:  www.feaps.org

FESPAU (Federación de asociaciones de padres de niños autistas):   www.fesapu.es

National Autistc Society:  www.nas.org.uk

Organización Mundial del autismo: www.worldautism.org

Programa TEACCH:  www.teacch.com

Síndrome de Asperger:   www.home.vicnet.net.au/-asperger

Servicio de Intervención y Desarrollo Infantil: “SIDI” www.equiposidi.com

ACTIVIDADES DE USO FUNCIONAL Y CREATIVO DEL LENGUAJE

¤ Mirar a una persona y describir cómo es, qué lleva puesto...
¤ Uso del teléfono, aunque sea de forma simbólica.
¤ Realizar improvisaciones “Jugar a ser quien no se es” .
¤ Adivinar un objeto, personaje por las respuestas (sí - no) que se van dando.
¤ Que el niño invente el final de un cuento. Primero lo cuenta el adulto y después es el niño quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.
¤ Jugar a preguntarle alternativamente (una vez pregunta uno y el otro responde y la otra, pregunta el que contestó).
¤ ¿Para qué sirve un/a... (objeto)?. ¿Dime una cosita que sirva para... (utilidad)?
¤ Jugar a nombrar vocabulario según categoría: comida, partes del cuerpo, ropa, juguetes, bebidas, frutas, animales, transportes...
¤ Jugar a preguntar: efecto-causa y causa-efecto. “Que ocurriría si ahora lloviera”
¤ ¿Qué pasará o tiene que hacer si... se corta, hay fuego en casa, se te cae el bocadillo a un charco...?
¤ Jugar a buscar antónimos simples: dime lo contrario de: arriba, dentro, alto, gordo, largo, vacío, sucio, noche, seco, dulce, rico, barato, llorar, frío, triste...
¤ Jugar a buscar semejanzas por: color, forma, utilidad y categoría ¿En que se parecen un plátano y el sol, la sangre y una fresa, una naranja y una pelota, el sol y un balón, un cuchillo y una tijera, una toalla y un secador, un elefante y una hormiga, una pera y una naranja...?
¤ Veo una cosita (forma, color, material y utilidad).

LIBRO SORPRENDENTE

El curioso incidente del perro a medianoche

Libro (on Line) sobre el Síndrome de Asperger

A DONDE EL SILENCIO NOS LLEVE

"PRIMERAS PALABRAS" artículo de Juan Manuel de Prada de 2004 del Semanal, me encantó cuando lo leí, espero que os guste

PRIMERAS PALABRAS

EL PORQUÉ DE LOS OSITOS PANDA DE FONDO EN EL BLOG

Me gusta mi trabajo y tengo mucha suerte al  poder enseñar y aprender de los niños/as con los que estoy cada día en mis coles .
Ellos/as al principio suelen ser reacios al contacto físico, a la caricia, el beso, al abrazo, incluso a que le cojas la mano o le toques la espalda. Poco a poco se van haciendo  a tí y tú a ellos y llega un momento que  esos  grandes ojos que antes evitaban cruzarse con  los tuyos, te miran  con complicidad. Y sus manos te piden que las cojas para jugar, su carita que la beses y sus brazos, abrazos fuertes y enormes. Es lo que mejor reciben y lo que más dan; cariño, ternura y "achuchones". Son cariñosamente hablando como unos ositos pandas, que  se necesitan uno al otro, para entenderse en el día a día, para apoyarse y sentirse acompañado/a cuando las cosas no vayan del todo bien.
Un beso desde aquí a todos/as ellos/as.

COMO YA SABEMOS,ES ÉPOCA ENTRE LOS PEQUES DE RESFRIADOS Y MOQUETES ASÍ QUE SUGIERO UNAS PAUTAS DE HIGIENE RESPIRATORIA.

COMO POTENCIAR UNA RESPIRACIÓN NASAL

Una función vital es la respiración vía nasal, es importante ya que permite que el aire que entre se caliente, se mantenga humedecida la mucosa y se retienen las impurezas impidiendo o dificultando el riesgo de infecciones.

En los niños es habitual la presencia de un patrón mixto respiración oral y nasal que con el tiempo tiene que derivar  en una respiración básicamente nasal.

*Nariz limpia, deben aprender a limpiarse y tener limpia la nariz toma de conciencia: Es importante enseñarles a sonarse la nariz correctamente

*En caso de que la mucosidad sea muy abundante y constante nos podemos ayudar de pulverizadores de agua, de manera que al entrar con una cierta presión ayude a sacar y limpiar la nariz.

*Se deben utilizar juegos con la nariz, entrenarla y utilizarla.

*Se da el caso de los niños que han sido operados de amígdalas y vegetaciones y no se les entrena de alguna manera en la utilización de la respiración nasal  en la mayoría de los casos si no se entrena siguen siendo respiradores bucales.

* ACTIVIDADES

1.     Se realizan ejercicios respiratorios del tipo de levantar las manos para la inspiración y bajarlas para la espiración.

2.       Se pondrá la mano del niño o niña en nuestra nariz y haremos que sienta la inspiración. Posteriormente soplaremos sobre su mano el aire espirado. Luego lo intentaremos hacer sobre su cara. Para sentir la inspiración utilizaremos colonias u otros olores fuertes. También utilizaremos las “pedorretas” para que sienta su aire.

3.      Introduciremos siempre el aspecto lúdico para despertar al máximo sensaciones placenteras a través de la respiración (uso de molinetes, pompas...).

4.     Realizamos suspiros profundos para concienciar de inspiración y espiración. Intentaremos que nos imiten.

5.     Utilizaremos el papel para sonarnos. Se trabajará la respiración nasal potenciando la higiene nasal así como también el limpiado de la nariz (ambos orificios). Tapamos primero uno y sonamos, luego el otro

CONSEJOS PARA FAVORECER EL USO DEL LENGUAJE EN NIÑOS/AS S.DOWN

Hola  a todos/as, como ya sabéis este comienzo de curso 10/11, ha sido también el comienzo de mi pequeño blog, así que voy  a dejaros un documento que elaboré para los papás,mamás y maestros/as de uno de mis coles.

CONSEJOS PARA FAVORECER EL USO Y COMPRENSION DEL LENGUAJE DE LOS NIÑ@S SINDROME DE DOWN, DENTRO DEL AULA:

o       Situar al niño dentro de la clase en un sitio cercano al maestr@, para facilitar el intercambio visual en la comunicación.

o       Intentar que el habla sea pausada y acompañada de gesticulaciones, no utilizando un ritmo de habla demasiado rápida, ni demasiado lenta.

o       Procurar dentro de las posibilidades, que haya contacto visual por parte del niñ@ cuando se esté hablando.

o       Intentar tener presente imágenes, objetos, material... del que se esté hablando en ese momento ( ya que como señalamos, la ruta visual es el punto fuerte de estos niñ@s).

o       En caso de realizar actividades o juegos, repetir la orden o bases del juego varias veces, o en su defecto poner un ejemplo o dar un modelo de lo que se pretende conseguir.

o       Cuando la comunicación sea directamente con el niñ@, procurar mantener un lenguaje rico, y no tender a usar un lenguaje demasiado infantil. Si el lenguaje de éste no es inteligible, procuraremos evitar las situaciones de “no”, “no te entiendo”, resolviendo esta situación, realizándole preguntas cada vez más concretas para facilitar su expresión, aunque como paso último, debemos darle el modelo correcto de expresión, para que lo imite.

o         Otro factor a tener en cuenta y relacionado con la situación anterior es, no ayudarle demasiado rápido cuando vea que lo necesita, dejar que sea él/ ella quién lo pida o se exprese, aunque sea de forma ininteligible, le alabaremos por ello y como respuesta le daremos el modelo correcto para que lo imite.

o         Procurar además, no permitir que otros niñ@s hablen por él/ ella.

o        En las situaciones en las que se produzca un diálogo o conversación generalizada de la clase, animar a estos niñ@s a que participen, pudiendo usar como forma de enganche el uso de preguntas cuyas respuestas promuevan ese diálogo.                                        

CONSEJOS  PARA FAVORECER EL LENGUAJE DEL NIÑO CON SINDROME DE DOWN  EN EL ENTORNO FAMILIAR , ASI COMO LA COMUNICACIÓN  PADRES-HIJ@ :

o      Hablar frecuentemente con los niñ@s de manera clara y correcta.

o      Dirigirse  a él  mirándole a la cara procurando incluso situarse  a su misma altura, sin perder nunca el contacto visual, muy importante para que se establezca la comunicación entre el niño y el adulto.

o      Hablarle de forma pausada utilizando un tono de voz suave y procurando vocalizar bien lo que se le dice, evitando juntar o suprimir los finales de las palabras.

o      Convertir en juego la imitación provocada de palabras o sonidos articulados correctamente.

o       Otra forma de comunicación es mediante el lenguaje no verbal, de esta forma las expresiones faciales, la mímica y los gestos servirán de apoyo a la hora de expresar sentimientos, ideas, etc.

o      Si es el niño el que toma la iniciativa de comunicarse, dejar que se exprese, aunque su habla no sea inteligible, evitar interrumpir su discurso, con la sola intención de corregir su articulación. contribuirá a inhibir sus emisiones.

o      Cuando el niño se exprese de forma correcta, alabarle por ello, se reforzará su autoestima y su motivación por comunicarse con los demás.

o       Utilizar enunciados cortos y  preguntas concretas, de esta forma se le facilitará la comprensión de lo que se le quiere decir, y lo se espera que conteste.

o      Adecuar el lenguaje utilizado  a la edad del niño, esto no quiere decir que se use un lenguaje infantilizado sino por el contrario, utilizar  explicaciones sencillas.

o      Enlazando con el apartado anterior, cuando el niño requiera una explicación de algo que no entienda, ejemplificar con demostraciones prácticas, objetos reales, etc.

o      Enriquecer su lenguaje mediante la lectura conjunta ( adulto- niñ@) de libros con ilustraciones, haciéndole preguntas sobre los personajes ( cómo son, qué hacen,etc.)

o      Favorecer el diálogo entre ambos ( niñ@- adulto) centrando las conversaciones en temas de su interés.

o      Utilizar las situaciones cotidianas para realizar actividades conjuntas, de esta forma se favorece de forma natural  la interacción verbal entre padres- hij@

o      Y sobre todo, de acuerdo a las capacidades de cada niñ@, y al desarrollo del lenguaje que éste/ ésta, vaya mostrando, debéis  incrementar paulatinamente los niveles de exigencia en su capacidad expresiva.

               

Este blog hace tiempo que lo descubrí y me parecen fantásticas sus aportaciones y experiencias, espero que os sirva también

http://www.caminadamilado.blogspot.com/

SOY DEMASIADO NUEVA EN ESTO!!!!

Estoy aquí investigando cómo publicar mis cositas y que todos/as las podamos compartir, quiero comentar que todo lo que se muestre en este blog, está recopilado de diferentes lugares de la red; albumes picassa, páginas educativas y otros blogs de parecida temática. El fin de todo ello es puramente didáctico, informativo y de desarrollo profesional, no obstante si alguien se siente molesto por alguna publicación me lo puede comunicar.

ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN CON NIÑOS/AS CON TGD. orientaciones para los papás y mamás.

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR ACTIVIDADES SOBRE COMUNICACIÓN

-         Estimular la exploración de objetos o actividades funcionales muy simples con las manos, empleando juegos interactivos (por ejemplo: “las palmitas”, “cinco lobitos”...)

-         Deben realizarse diariamente juegos circulares de interacción centrados en el cuerpo y que desarrollen motivaciones de relación, anticipaciones e inicios de peticiones: cosquillas, caricias, sonidos con el cuerpo o soplarle en la cara...

-         Juegos de imitación: poner caras, movimientos de las manos y del cuerpo...

-         Es fundamental responder consistentemente ante conductas comunicativas verbales o gestuales (miradas, coger al adulto de la mano, acercarse a un objeto y mirarlo), y aunque todas estas conductas no parezcan intencionales, con vuestra ayuda poco a poco irán obteniendo respuesta. Por ejemplo, si te mira pregúntale: “¿qué quieres?”,o “¿has visto lo que tengo...?”.

-          Reforzar su sentido de identidad diferenciada de otros, ayudándole a comprender el sentido del “mío” y del “yo”. Podéis utilizar estrategias como que os ayude a colocar la ropa, haciendo “montones” con la suya y con la de su hermano... –

-         Propiciar que El niño participe de las actividades diarias del hogar, para que vaya asociando las situaciones y mejore su comprensión de las mismas.

-          Ayudarle a que discrimine entre emociones felices y otras emociones, utilizando libros de imágenes, revistas, fotos etc.

-          Ver libros de imágenes, e invitarlo a que busque una imagen determinada. Reforzar sus intentos.

-         Utilizad teléfonos -de juguete o reales- para establecer conversaciones: “hola, ¿quién es?, adiós...”

-         Animarlo a iniciar algún tipo de comunicación con otras personas, en principio conocidas por él: darle algo a su abuela o tío y decirle “toma, abuela Animarle a que se dirija a ellos para jugar, pedirles algo,...

-         Animarle a corresponder de una forma apropiada a la comunicación de otras personas: mirarles a la cara, responder a saludos, poner la cara para dar o recibir un beso... Empezad haciendo esos intercambios socio-afectivos con personas muy conocidas por el niño, con el fin de ir acostumbrándolo a estas situaciones.

-         Con el fin de estimular la imitación, utiliza actividades de juego diversas, por ejemplo: hacer sonidos con un pito o flauta (u otros objetos que produzcan sonidos) haciendo turnos.

-         Trata de imitar los sonidos que él hace y anímalo a que fe fije en la acción y trate de imitar otros patrones de sonido.

-         Enséñale palabras nuevas mostrándole el objeto real o la imagen que lo designa.

-         Cántale  niño canciones que impliquen gestos (si no sabes o no tienes, pídenos en la escuela), anímale a que los vaya imitando.

-         Ponte con él delante de un espejo y trata de hacer divertida la actividad. Es fundamental conseguir que preste atención, por ello debes procurar que no esté mirando a otro sitio.

-         Anímale a imitar gestos cuya realización él no puede ver directamente: tocar su nariz, pellizcar la oreja, ponerse un objeto en la boca o cabeza, abrir y cerrar los ojos...

-         Juega con él a imitar movimientos de brazos y piernas, como si estuvierais haciendo gimnasia: subir los brazos, colocarlos en cruz, levantar una pierna, tocar los pies con las manos, etc.

-          Invítalo a imitar movimientos con las manos: abrir y cerrar las manos, golpear la mesa con la mano abierta, golpearla con el puño... Jugar a poner una mano encima de otra...Trata de hacer divertida esta actividad.

-          Procura hacer actividades como ver cuentos, imágenes... Anímale a señalar, a pasar las páginas, a tratar de decir alguna palabra...

SOBRE TODO ENCONTRAD CON VUESTRO HIJO MOMENTOS PARA JUGAR Y RELACIONAROS CON ÉL... ASEGURAOS DE QUE ESTÁIS PROPICIANDO INTERACCIONES, Y NO SÓLO JUGANDO A SU LADO.